Relaciones Emergentes de Estímulos: Ocurren cuando los alumnos hacen conexiones inesperadas entre cosas que han aprendido, incluso sin enseñanza directa. Estos son momentos tipo “¡ajá!”, que muestran cómo nuestros cerebros vinculan naturalmente la información.
La palabra clave aquí es no enseñado directamente. Las relaciones emergentes de estímulos son una demostración de la generalización en el aprendizaje. ¿No es increíble que como aprendices podamos hacer conexiones que nadie nos enseñó directamente?
Reflexividad: Esto ocurre cuando un aprendiz reconoce y asocia algo consigo mismo (A = A), incluso sin haber sido enseñado.
Ejemplos:
Un niño de preescolar jugando con bloques agrupa todos los bloques rojos sin instrucciones específicas para hacerlo.
Un niño con calcomanías organiza todas las estrellas idénticas juntas, aunque solo le enseñaron a pegarlas en un papel.
Simetría: Sucede cuando se enseña que A = B y el aprendiz deduce que B = A sin instrucción explícita.
Ejemplos:
Un estudiante aprende que “2” equivale a “dos” en una lección. Más tarde, al ver la palabra “dos”, dice: “¡Eso es 2!”
Un padre enseña a su hijo que una imagen de un perro significa la palabra “perro”. Más tarde, el niño ve la palabra “perro” y señala una imagen de un perro.
Transitividad: Ocurre cuando se enseña que A = B y B = C, y el aprendiz demuestra entender que A = C.
Ejemplos:
Un niño aprende que la palabra hablada “manzana” coincide con una imagen de una manzana, y que la imagen de una manzana coincide con la palabra escrita “manzana”. Sin enseñanza, el niño conecta la palabra hablada y escrita.
Durante el círculo de actividades, una maestra muestra una imagen del sol y dice que significa “día”. Más tarde, el niño escucha “día” y asocia la palabra con un cielo soleado.
Equivalencia de Estímulos: Cuando los aprendices demuestran reflexividad, simetría y transitividad, están construyendo una comprensión compleja. ¡Es como ver cómo conectan los puntos para descubrir la imagen completa!
Aprendizaje Generativo: Ocurre cuando las habilidades previamente aprendidas permiten que un aprendiz adquiera nuevas habilidades sin ser enseñado o reforzado directamente.
Ejemplos:
Un niño que aprendió a decir: “¿Puedo tener más jugo?” y “¿Puedo tener un juguete?” te sorprende al preguntar: “¿Puedo tener más galletas?”
Una maestra introduce palabras que riman como “gato,” “pato,” y “sombrero.” Más tarde, un estudiante crea espontáneamente una rima entre “perro” y “cerro” durante la hora de cuentos.
Relaciones Emergentes y Rendimiento Generativo
Los niños a menudo nos sorprenden con su capacidad de “conectar los puntos” de maneras que no les enseñamos explícitamente. Esto se debe a las relaciones emergentes y al rendimiento generativo, conceptos que explican cómo los aprendices amplían su conocimiento para aprender aún más.
Relaciones Emergentes: Los niños aprenden nuevas respuestas combinando piezas de lo que ya han aprendido. Estas conexiones no se enseñaron directamente, sino que se derivan de la enseñanza previa.
Ejemplo:
Un niño aprende que la imagen de un perro significa la palabra “perro” y que la palabra “perro” significa un ladrido. Sin que se le enseñe, el niño conecta el ladrido con la imagen del perro.
Rendimiento Generativo: Sucede cuando un niño utiliza estas relaciones emergentes para resolver problemas o demostrar nuevas habilidades, en lugar de depender únicamente de lo que se le enseñó directamente.
Ejemplo:
Un niño que fue enseñado a pedir “jugo” y “agua” de repente te sorprende al pedir “leche” de la misma manera, aunque nunca se le enseñó a solicitarla.
¿Cómo Suceden las Relaciones No Enseñadas?
Este proceso se llama equivalencia de estímulos, y ocurre cuando un niño aprende que cosas diferentes en su entorno comparten el mismo significado o función.
🔑 Habilidades Clave para Construir la Equivalencia de Estímulos 🔑
Reflexividad (Correspondencia Idéntica)Cuando un niño puede reconocer y asociar algo consigo mismo (A = A), incluso sin haber sido enseñado.
Ejemplo:Un niño jugando con animales de juguete agrupa todos los elefantes juntos, aunque solo le mostraron cómo agrupar leones la semana pasada.
Simetría (Entendimiento Reverso)Cuando se enseña que A = B, y el niño deduce que B = A por sí mismo.
Ejemplo:Una maestra muestra a un estudiante la palabra escrita “manzana” y dice que coincide con una imagen de una manzana. Más tarde, al ver la imagen, el estudiante dice: “manzana.”
Transitividad (Conectar los Puntos)Cuando un niño aprende que A = B y B = C, luego deduce que A = C sin ser enseñado directamente.
Ejemplo:Un niño aprende que un dibujo de un gato significa la palabra “gato” y que la palabra “gato” significa el sonido “miau.” Sin ayuda, conecta el dibujo con el sonido “miau.”
Estas relaciones no entrenadas, a menudo llamadas "saltos de aprendizaje", permiten a los niños adquirir conocimientos y habilidades mucho más rápido. No es necesario enseñarles todo de manera explícita porque sus mentes naturalmente hacen conexiones. Es como alinear fichas de dominó: una vez que se colocan algunas claves, el resto cae en su lugar por sí solo.
Aprendizaje Generativo y Más Allá
Generalización Re combinativaLos niños combinan y ajustan habilidades aprendidas para responder a nuevas situaciones.
Ejemplo: Un estudiante que aprende “pelota roja” y “carro azul” puede describir una “pelota azul” sin haberlo aprendido directamente.
Relaciones Emergentes de TactoLos niños etiquetan o describen cosas de nuevas maneras sin instrucción directa.
Ejemplo: Un niño que aprende la palabra “sol” ve un amanecer y dice: “Sol de la mañana”.
Relaciones Emergentes de MandosLos niños hacen nuevas solicitudes al combinar lo que ya han aprendido.
Ejemplo: Un niño que aprendió a decir “Ayuda, por favor” y “Juguete, por favor” pide: “Ayuda con el juguete, por favor” sin haber aprendido esta frase específica.
Comprender estos procesos nos da una idea de cómo piensan y aprenden los niños. No necesitamos enseñarles cada detalle; lo que necesitamos es crear bases sólidas que les permitan construir nuevas habilidades de forma independiente. Cuando notes estos "saltos de aprendizaje" en tu hijo o estudiante, es una señal de que están desarrollando habilidades críticas de pensamiento y resolución de problemas.
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